Různé informace o vnějším světě vstupují do našeho mozku smysly ve formě zvuků, pachů, hmatových pocitů, vizuálních obrazů, nuancí chuti. Ale to jsou surové informace, které je třeba ještě zpracovat. To vyžaduje duševní činnost a její nejvyšší forma je abstraktní myšlení. Umožňuje nejen podrobnou analýzu signálů vstupujících do mozku, ale také jejich zobecnění, systematizaci, kategorizaci a vypracování optimální strategie chování.
Abstraktní logické myšlení jako nejvyšší forma myšlenkového procesu
Lidské myšlení je výsledkem dlouhého vývoje, ve svém vývoji prošlo několika etapami. Abstraktní myšlení dnes je považováno za jeho nejvyšší formu. Možná to není poslední krok ve vývoji lidských poznávacích procesů, ale zatím nejsou známy jiné pokročilejší formy duševní činnosti.
Tři etapy vývoje myšlení
Tvorba abstraktního myšlení je proces rozvoje a komplikací kognitivní činnosti. Jeho hlavní zákony jsou charakteristické jak pro antropogenezi (lidský vývoj), tak pro ontogenezi (vývoj dítěte). V každém případě myšlení prochází třemi etapami a stále zvyšuje stupeň abstrakce nebo abstrakce.
- Tímto způsobem začíná tato forma kognitivních procesů vizuálně-efektivním myšlením. Je specifická a souvisí s předmětnou činností. Ve skutečnosti se provádí pouze v procesu manipulace s předměty a abstraktní odrazy jsou pro něj nemožné.
- Druhou fází vývoje je figurativní myšlení, které se vyznačuje operacemi se smyslovými obrazy. Může být již abstraktní a je základem procesu vytváření nových obrazů, tedy představivosti. V této fázi se objevuje jak generalizace, tak systematizace, ale přesto figurativní myšlení je omezeno na přímou a konkrétní zkušenost.
- Možnost překonat rámec konkrétnosti se objevuje pouze ve fázi abstraktního myšlení. Tento typ duševní činnosti umožňuje dosáhnout vysoké úrovně zobecnění a ne pracovat s obrazy, ale s abstraktními znameními - s koncepty. Proto se abstraktní myšlení také nazývá koncepční.
Figurativní myšlení má odlišný charakter, to znamená, že se podobá rozdílu v různých směrech kruhů od kamenného vrhu do jezera - centrálního obrazu. Je spíše chaotické, obrazy se vzájemně propojují, vzájemně působí, způsobují sdružování. Naproti tomu abstraktní myšlení je lineární, myšlenky v něm se řazují v jisté posloupnosti a dodržují přísné zákony. Zákony abstraktního myšlení byly objeveny v době starověku a sloučeny do zvláštní oblasti znalostí, která se nazývá logika. Proto se abstraktní myšlení také nazývá logické.
Nástroje abstraktního myšlení
Pokud figurální myšlení funguje s obrazy, pak abstraktní myšlení s koncepty. Slova jsou jeho hlavním nástrojem a tento typ myšlení je ve formě řeči. Jedná se o řečové formulace myšlenek, které umožňují jejich logické a konzistentní budování.
Slova organizují a usnadňují myšlení. Pokud něco nerozumíte, pokuste se tento problém říci nebo někomu jinému vysvětlit. A věřte mi, že v průběhu tohoto vysvětlení sami pochopíte i velmi složitou záležitost. A pokud nechcete poslouchat vaše úvahy, pak vysvětlete svůj odraz v zrcadle. Je to ještě lepší a efektivnější, protože reflexe nepřestává, a ve tvých projevech se také můžeš cítit svobodně.
Jasnost a jasnost řeči přímo ovlivňuje duševní činnost a naopak - dobře formulované prohlášení znamená jeho porozumění a vnitřní zpracování. Proto je abstraktní myšlení někdy nazýváno vnitřní řečí, která, i když používá i slova, se liší od obyčejné řeči, ale stále se liší:
- spočívá nejen v slovech, ale také zahrnuje obrazy a emoce;
- vnitřní řeč je více chaotická a rozbitá, zvláště pokud se člověk nesnaží konkrétně organizovat své myšlení;
- je minimalizováno, když část slov je přeskočena a pozornost je zaměřena na klíčové, smysluplné pojmy.
Vnitřní řeč se podobá prohlášením malého dítěte 2-3 let. Děti v tomto věku také označují pouze klíčové pojmy, všechno ostatní v jejich hlavě je obsazeno obrazy, které se ještě nenaučily volat slova. Například jen probuzení dítě radostně vykřikne: "Bye je žena!" Přeložená do "dospělého" jazyka, to znamená: "Je skvělé, že když jsem spal, babička přišla k nám."
Fragmentace a stručnost interního projevu je jednou z překážek zrozumitelnosti abstraktně-logického myšlení. Proto je nutné nejen vycvičit externí, ale i interní řeč, dosažení nejpřesnějších mentálních formulací v procesu řešení složitých problémů. Taková uspořádaná vnitřní řeč se nazývá také vnitřní mluvení.
Použití slov v myšlení je projevem znakové funkce vědomí - která ji odlišuje od primitivního myšlení zvířat. Každé slovo je znamením, tedy abstrakcí spojenou s významem skutečného objektu nebo jevu. Maršák má báseň "Kočičí dům" a existuje taková fráze: "Toto je židle - sedí na něm, je to stůl - jedí to". Toto je velmi dobrá ilustrace významů - spojení slova s objektem. Toto spojení existuje pouze v hlavě člověka, ve skutečnosti kombinace "tabulkových" zvuků nemá nic společného se skutečným objektem. V jiném jazyce je tento význam doplněn zcela odlišnou kombinací zvuků.
Vytvoření takových spojení a ještě více působících v mysli, ne s konkrétními obrazy, ale s abstraktními znameními - slovy, čísly, vzorci - je velmi komplexní duševní proces. Proto lidé postupně zvládnou to až do dospívání, a to ani není všechno a není plně.
Logika - věda konceptuálního myšlení
Logika, jako věda myšlení, se narodila před více než dvěma tisíci lety ve starověkém Řecku. Současně byly popsány hlavní typy logického myšlení a byly formulovány zákony logiky, které zůstávají nedotknutelné dodnes.
Dva druhy myšlení: dedukce a indukce
Základní jednotka abstraktního logického myšlení je koncept. Několik konceptů spojených do souvislého myšlení je soudem. Jsou pozitivní a negativní. Například:
- "Na podzim listí letí kolem stromů" - pozitivní.
- "V zimě stromy nejsou stromy" - negativní.
Soudy jsou také pravdivé nebo nepravdivé. Tak, rozsudek "V zimě, mladé listy rostou na stromech" je falešný.
Z dvou nebo více soudů lze vyvodit závěr nebo závěr a celá struktura se nazývá syllogismem. Například:
- 1. předpoklad (rozsudek): "Na podzim se listují stromy."
- 2. balíček (rozsudek): "Nyní listy začaly letět kolem stromů."
- Inference (syllogismus): "Nastal podzim."
V závislosti na metodě, na jejímž základě dochází k závěru, existují dva typy myšlení: deduktivní a induktivní.
Indukční metoda. Z několika soukromých rozsudků dochází k obecnému závěru. Například: "Školák Vasya nekouří v létě", "školák Peter nekouří v létě" "školáci Masha a Olya ani nekouří ani v létě". V důsledku toho "školáci nekouří v létě." Indukce není velmi spolehlivá metoda, neboť absolutně správný závěr lze provést pouze tehdy, když se vezmou v úvahu všechny konkrétní případy, a to je obtížné a někdy nemožné.
Metoda odečtu. V tomto případě je odůvodnění založeno na obecných postupech a informacích uvedených v rozsudcích. To je ideální variant: jeden obecný rozsudek, jeden - soukromý a závěr je také soukromý úsudek. Příklad:
- "Všichni školáci mají dovolenou v létě".
- "Vasya je školák."
- "Vasy má letní dovolenou."
Tak vypadají nejzákladnější závěry v logickém myšlení. Je pravda, že k vyvození správných závěrů je třeba dodržovat určité podmínky nebo zákony.
Zákony logiky
Existují čtyři hlavní zákony a Aristotel formuloval tři z nich:
- Zákon identity. Podle něj by každá myšlenka vyjádřená v rámci logického uvažování měla být totožná s sebou samým, tj. Zůstat beze změny v celém argumentu nebo sporu.
- Zákon protikladů. Pokud jsou dvě výroky (rozsudky) navzájem v rozporu, pak jeden z nich je nutně nepravdivý.
- Zákon vyloučeného středu. Každé prohlášení může být buď falešné nebo pravdivé, něco třetího je nemožné.
V 17. století filozof Leibniz doplnil tyto tři se čtvrtým zákonem "dostatečného důvodu". Důkaz pravdy jakékoli myšlenky nebo úsudku je možný pouze na základě použití spolehlivých argumentů.
Domníváme se, že stačí řídit se těmito zákony, být schopen správně budovat soudy a vyvozovat závěry a jakýkoli nejsložitější úkol lze vyřešit. Nyní však bylo dokázáno, že logické myšlení je omezené a často selhává, zvláště když vzniká vážný problém, který nemá jediné správné řešení. Abstraktní-logické myšlení je příliš jednoduché a nepružné.
Omezená povaha logiky byla již v době antiky potvrzena pomocí takzvaných paradoxů - logických problémů, které nemají řešení. A nejjednodušší z nich je "lhářský paradox", který vyvrací nedotknutelnost třetího logického zákona. Ve IV. Století př. Nl. e. starověký řecký filozof Evbulid šokoval přívržence logiky jedním výrazem: "lžu". Je to pravda nebo falešná tvrzení? To nemůže být pravda, jak sám autor tvrdí, že lže. Ale pokud je fráze "já ležím" je falešná, pak se rozsudek stane skutečností. A logika nemůže překonat tento začarovaný kruh.
Ale abstraktní-logické myšlení, navzdory svým omezením a nepružnosti, je nejlépe řízeno a velmi dobře "organizuje mozky", nás nutí dodržovat přísná pravidla myšlenkového procesu. Navíc abstraktní forma myšlení je nadále nejvyšší formou kognitivní činnosti. Vývoj abstraktního myšlení je proto důležitý nejen v dětství, ale také u dospělých.
Cvičení pro rozvoj abstraktního myšlení
Vývoj tohoto typu myšlení úzce souvisí s řečovou činností, včetně bohatství slovní zásoby, správnosti konstrukce vět a schopnosti analyzovat informace.
Cvičení "Prokázat opak"
Toto cvičení se nejlépe provádí písemně. Kromě pohodlí má psaní jinou důležitou výhodu než ústní - je přísněji organizovaná, efektivnější a lineárnější. Zde je úkol sám.
Vyberte jednu z poměrně nekomplikovaných a nejdůležitějších důsledných tvrzení. Například: "Mořské prázdniny jsou velmi atraktivní."
Nyní najděte argumenty, které dokazují opak - čím více popírání, tím lépe. Napište je do sloupce, obdivujte a najděte odmítnutí každého z těchto argumentů. To znamená znovu dokázat pravdu prvního soudu.
Cvičení "Zkratky"
Toto cvičení je pro firmu dobré, není užitečné pouze k přemýšlení, ale může vás také bavit například během dlouhé cesty nebo rozjasnit čekání.
Potřebujete nějaké libovolné kombinace tří až čtyř písmen. Například: SKP, UOSK, NALI atd.
Dále si představte, že to nejsou jen kombinace dopisů, ale zkratky a snažte se je rozluštit. Možná bude něco vtipného - to není horší. Humor přispívá k rozvoji myšlení. Mohu nabídnout následující možnosti: UPC - "Rada tvůrčích spisovatelů" nebo "Union of Krivoruk Producers". UOSK - "Řízení individuálních sociálních konfliktů" atd.
Pokud provádíte úkol v týmu, soutěžit s jménem, který je originálnější a co může taková organizace dělat.
Cvičení "Práce s koncepty"
Cvičení s koncepty, přesněji s abstraktními kategoriemi, které nemají v hmotném světě žádné analogy, rozvíjejí abstraktní myšlení a vytvářejí spojení mezi myšlenkovými procesy na různých úrovních. Tyto kategorie zpravidla odrážejí vlastnosti, vlastnosti objektů, jejich vzájemnou závislost nebo rozpor. Existuje mnoho takových kategorií, ale i ty nejjednodušší je možné vzít na cvičení, jako je "krása", "sláva", "nenávist".
- Při výběru jednoho z konceptů se snažte co nejjednodušší (ve svých vlastních slovech) vysvětlit, co to je. Prostě se vyvarujte vysvětlení prostřednictvím příkladů ("to je kdy...), neboť takové věci dokonce škoda v škole.
- Zvolte synonyma tohoto konceptu a pokuste se zjistit, zda existují nějaké rozdíly, nuance mezi hlavním slovem a synonymem.
- Zamyslete se nad symbolem tohoto konceptu, může to být jak abstraktní, tak konkrétní, vyjádřený slovem nebo grafickým obrazem.
Poté, co jste pracovali s jednoduchými pojmy, můžete jít do složitých. Například takové: "kongruence", "viktimizace", "odpor" atd. Pokud nevíte, co to je, pak je dovoleno se podívat na definice těchto slov, ale stále je vysvětlíte svými vlastními slovy.
Výhodou rozvíjení abstraktního myšlení je nejen to, jak řešit logické problémy. Bez ní není úspěch v přesných vědách možný, je obtížné pochopit mnoho ekonomických a sociálních zákonů. V neposlední řadě toto myšlení přinese řeč přesnější a jasnější, naučí vás dokázat svůj názor na základě přísných logických zákonů a ne proto, že "myslím, že ano".
5. Přemýšlení
Myšlení - duševní proces reflexe z nejdůležitějších vlastností objektů a jevů reality, stejně jako nejvýznamnější souvislostí a vztahů mezi nimi, což v konečném důsledku vede k novému chápání světa.
Přemýšlení, jako pocit a vnímání, je duševní proces. Nicméně na rozdíl od těchto duševních procesů smyslového vnímání, které umožňují znát vnější strany objektů a jevů (barva, tvar, velikost, prostorové polohy), v procesu myšlení je realizována možnost nahlédnout do objektů a jevů s zveřejňování různých vztahů a závislostí mezi nimi.
Představivost je úzce spojena s myšlením, ve kterém je příležitost realizována v ideální podobě, aby se transformovala zkušenost minulého člověka se získáním nového obrazu nebo nápadu. Návrh tohoto nového ve fantazii může být zničen, znovu vytvořen, podrobně nahrazen, doplněn a revidován. Představivost, jak ji definoval Ivan Mikhailovič Sechenov, je "bezprecedentní kombinace zkušených dojmů".
Myšlení a představivost všech jejich materiálů získáváme pouze z jednoho zdroje - od smyslového poznávání. Nicméně, pouze s rozvojem myšlení a představivosti, lidská psyche dělá kvalitní skok, který vám umožní odstranit hranice vnímání, reprezentace a pamatování. Umožňují osobě pohybovat se po časové ose z minulosti do vzdálené budoucnosti, mentálně pronikat do makro a mikro světa. Přemýšlení a představivost rozšiřují lidské schopnosti ve znalosti světa, protože fungují nejen s primárními a sekundárními obrazy reality (vnímání a reprezentace), ale také s abstraktními pojmy.
Proces myšlení úzce souvisí s řečí, postupují na základě společných prvků - slov. Vyšlo najevo, s posunem předků člověka k práci (zvířata mají pouze možnost pronést nesrozumitelný zvuky, které mohou vyjádřit a zprostředkovat jejich emocionální stav - úzkost, strach, volání).
S nástupem pravidelné pracovní komunikace má člověk schopnost reflektovat složité vztahy a vztahy světa a vyjadřovat své vlastní myšlenky pomocí řeči. Přemýšlení a mluvení jednat v jednotě: jazyk není nic jiného než vyjádření samotného myšlení.
Praktické akce, obrazy a reprezentace, symboly a jazyk - to vše jsou prostředky, nástroje myšlení, vytvořené lidstvem pro proniknutí do základních vztahů a vztahů okolního světa. Myšlení je zprostředkováváno jimi. Proto je myšlení často označováno jako proces generalizovaného a zprostředkovaného odrazu reality ve svých základních souvislostech a vztazích.
Existují tři hlavní myšlenky, které se při ontogenezi důsledně objevují u dítěte: vizuálně-efektivní, vizuálně-figurativní a sloveso-logické. To je genetická klasifikace myšlení.
Vizuálně efektivní (praktické) myšlení je typ myšlení, které se opírá o přímý smyslový dojem o objektech a jevech skutečnosti, tj. jejich primární obraz (pocit a vnímání). V tomto případě dochází k reálné praktické transformaci situace v procesu konkrétních akcí se specifickými objekty.
Tento druh myšlení může existovat pouze v podmínkách přímého vnímání oblasti manipulace. U dítěte mladšího jednoho roku převažuje tento typ myšlení. V dospělosti se používá k řešení problémů, které vznikají přímo v praxi, a používá se při manipulaci s objekty, často zkušebními a chybovými.
Vizuální nápadité myšlení je typ myšlení charakterizovaného podporou myšlenek, tj. sekundární obrazy objektů a jevů reality, a také pracuje s vizuálními obrazy objektů (kresba, diagram, plán).
V procesu individuálního rozvoje této úrovně myšlení odpovídá vzhledu hlasité řeči dítěte - popis situace nahlas nejprve získat pomoc od dospělých, pak pro vlastní pozornosti a orientace dítěte v situaci. Zpočátku je řeč vyvinuta, vnější v přírodě, a pak postupně "zkroucená", která se stává interním projevem jako základem vnitřní intelektuální činnosti. Vizuální figurativní myšlení je základem pro formování slovního a logického myšlení.
Abstraktní-logické myšlení (abstraktní, slovní, teoretické) je typ myšlení, který se spoléhá na abstraktní pojmy a logická jednání s nimi. Se všemi předchozími typy myšlenek jsou mentální operace prováděny s informacemi, které nám senzorické poznání dává ve formě přímého vnímání konkrétních objektů a jejich obrazových reprezentací. Přemýšlení o abstrakci nám dovoluje vytvořit abstraktní a zobecněný obraz situace ve formě myšlenek, tj. koncepty, rozsudky a závěry, které jsou vyjádřeny slovy.
Tyto myšlenky, stejně jako prvky senzorických znalostí, se stávají zvláštním tvarem a obsahem myšlení a mohou být s nimi prováděny různé duševní operace.
Operace myšlenkového procesu.
Duševní činnost probíhá ve formě zvláštních duševních operací.
Analýza - mentální rozložení celku na části. Je založen na touze poznat celek hlouběji studiem každé jeho části. Existují dva typy analýz: analýza jako mentální rozklad celku na části a analýza jako duševní výběr jeho jednotlivých rysů a stran jako celku.
Syntéza je mentální spojení částí do jediného celku. Stejně jako v analýze, dva typy syntézy: syntéza jako duševní sdružení částí celku jako syntézy a duševní kombinace různých vlastností, aspekty, vlastnosti objektů nebo jevů.
Srovnání - duševní ustavení podobností a rozdílů mezi objekty a jevy, jejich vlastnostmi nebo kvalitativními rysy.
Abstrakce (rozptýlení) - duševní výběr základních vlastností nebo znaků, přičemž současně odvádí od nepodstatných vlastností nebo známky objektů nebo jevů. Být abstraktní myšlenkou má být schopen získat nějaký rys nebo vlastnost známého objektu a zvážit je bez ohledu na jiné vlastnosti stejného objektu.
Generalizace je duševní sjednocení objektů nebo jevů na základě společných a podstatných pro ně vlastností a atributů, což je proces konverze méně obecných pojmů na obecnější.
Konkretizace je duševní izolace od určité konkrétní konkrétní vlastnosti nebo atributu, jinými slovy, mentální přechod od všeobecné znalosti k jedinému konkrétnímu případu.
Systematizace (klasifikace) - mentální rozdělení objektů nebo jevů do skupin v závislosti na vzájemných podobnostech a rozdílech (rozdělení na kategorie podle základního atributu).
Všechny duševní operace nepracují izolovaně, ale v různých kombinacích.
Hlavní formy abstraktního myšlení.
Hlavní formy, s nimiž se duševní operace provádějí abstraktním, abstraktním myšlením, jsou koncepce, úsudky a závěry.
Koncepce - forma myšlení, odrážející nejčastější a nejdůležitější rysy, vlastnosti objektu nebo jevu vyjádřené slovy.
V koncepci se zdá, že všechny myšlenky člověka ohledně daného objektu nebo jevu jsou spojeny. Význam koncepce procesu myšlení je velmi dobrý, protože samotné koncepty jsou formou, s níž myšlení funguje, vytvářet složitější myšlenky - soudy a závěry. Schopnost přemýšlet - vždy existuje schopnost pracovat s koncepty, pracovat s vědomím.
Každodenní pojetí se vytváří prostřednictvím osobních praktických zkušeností. Převládající místo v nich je obsazeno vizuálně tvarovanými vazbami.
Vědecké koncepce se vytvářejí s vedoucím účinkem sloveso-logických operací. V učebním procesu jsou formulováni učitelem a teprve tehdy jsou vyplněny určitým obsahem.
Koncept může být specifický, pokud je objekt nebo jev v něm koncipovaná jako něco existující nezávisle ( „kniha“, „stát“), iabstraktnym když máme na mysli vlastnosti objektu nebo vztahy mezi objekty ( „bílé“, „paralelní“, „odpovědnost“, "Courage").
Obsah konceptu je souborem nejdůležitějších rysů předmětu, který je v tomto pojetí koncipován.
Rozsah konceptu je sbírka objektů, které jsou koncipovány v konceptu.
Zvýšení obsahu koncepce vede k poklesu jeho objemu a naopak.
Zvyšováním obsahu pojetí "srdečních onemocnění" přidáním nového označení "revmatické" se tedy obracíme na novou koncepci menšího objemu - "revmatické srdeční choroby".
Rozsudek je forma myšlení, která odráží souvislosti mezi koncepty, vyjádřené formou potvrzení nebo popření. Tato forma se výrazně liší od konceptu.
Pokud koncept odráží soubor podstatných rysů objektů, uvádí je, pak rozsudek odráží jejich vztahy a vztahy.
Rozhodnutí se obvykle skládá ze dvou pojmů - předmět (tok, o kterém je v rozsudku potvrzeno nebo odmítnuto) a predikát (skutečné potvrzení nebo negace). Například "Rose červená" - "rose" - předmět, "červená" - predikát.
Existují obecné rozsudky, ve kterých je něco potvrzeno nebo odmítnuto ve vztahu k všem objektům dané třídy nebo skupiny ("všechny ryby dýchají ve žárách").
V soukromých rozsudcích souhlas nebo odmítnutí odkazuje na některé zástupce třídy nebo skupiny ("někteří studenti jsou vynikající studenti").
Jediný soud je ten, ve kterém je něco potvrzeno nebo popřeno o jedné věci ("tato budova je architektonickou památkou").
Jakýkoli rozsudek může být buď pravdivý, nebo negativní, tj. zápas nebo neodpovídá realitě.
Odvození je forma myšlení, pomocí něhož je nový rozsudek (závěr) odvozen z jednoho nebo několika rozsudků (prostor). Inference, jako nové znalosti, vycházíme z již existujících znalostí. Proto je dedukce nepřímá, výstupní znalosti.
Mezi prostory, ze kterých je závěr odvozen, musí existovat spojení v obsahu, předpoklad musí být pravdivý, navíc musí být uplatněna určitá pravidla nebo metody myšlení.
Existují tři hlavní metody (nebo metody) pro získání závěrů při odůvodnění: odpočet, indukce a analogie.
Deduktivní myšlení (od lat. Duductio- removal) - směr směru uvažování od obecného až po konkrétní. Například dva rozsudky: "drahé kovy nehrdzaví" a "zlato je drahocenný kov" - dospělý člověk s rozvinutou myslí ne vníma jako dvě samostatná prohlášení, ale jako připravenou logickou korelaci (sylologismus), ze kterého lze vyvodit pouze jeden závěr: zlato nerodí. "
Induktivní argumentace (od lat.inductio- guidance) - argumentace vychází z osobních znalostí a obecných ustanovení. Zde dochází k empirickému zobecnění, když se na základě opakování znaku dospělo k závěru, že patří ke všem jevům této třídy.
Analogicky lze vyvodit, že při odůvodnění logický přechod od známých znalostí samostatného subjektu k nové znalosti o jiném samostatném předmětu, založeném na podobnosti těchto objektů (od jediného případu až po podobný jednotlivý případ, nebo od zvláštního až po soukromého, který obejde generál).
Hlavním rysem myšlení je soustředěná a produktivní povaha. Nezbytným předpokladem schopnosti myslet je duševní vytvoření vnitřního pojetí světa kolem něj.
S takovým interním zastoupením již není nutné provádět toto nebo toto jednání, aby bylo možné posoudit jeho důsledky. Celá sekvence událostí může být předem předvídána mentálním modelováním událostí.
V tomto mentálním modelování hraje obrovskou roli vznik asociativních vazeb mezi objekty nebo jevy, které jsou již známy z tématu "paměti".
V závislosti na převaze určitých asociací se rozlišují dva typy myšlení:
Mechanicky asociativní typ myšlení. Asociace jsou tvořeny především podle zákonů souvislostí, podobnosti nebo kontrastu. Není jasný cíl myslet. Taková "volná", chaotická-mechanická souvislost může být pozorována ve snu (to často vysvětluje rozvratnost některých senových obrazů), stejně jako pokles bdělosti (s únavou nebo nemocí).
Logické a asociativní myšlení se vyznačuje účelností a řádností. Proto je vždy nutný regulátor sdružení - cíl myšlení nebo "vedení nápadů (G. Lipman, 1904). Řídí sdružení, což vede k výběru (na podvědomé úrovni) potřebného materiálu pro vytváření smysluplných sdružení.
Naše běžné myšlení se skládá z logicky asociativního a mechanicky asociativního myšlení. Máme první s koncentrovanou intelektuální aktivitou, druhou s přepracováním nebo spánkem.
Strategie myšlení a řešení problémových situací.
Myšlení je zaměřeno. Potřeba myšlení vzniká především v situaci, kdy člověk čelí novým cílům, novým problémům a novým podmínkám činnosti.
Problémy s myšlením a řešením úzce souvisejí, ale nemohou být identifikovány. Přemýšlení je nezbytné nejen k vyřešení problému, ale také k pochopení problému obecně ak zadání úkolu.
Existují problémové situace a úkoly. Problémová situace znamená, že v průběhu činnosti se člověk setkával s něčím nesrozumitelným a znepokojivým. Úloha se objevuje z problémové situace, s ní úzce souvisí, ale od ní se liší. Rozpoznání tohoto (známého) a požadovaného (neznámého) je vyjádřeno ve verbální formulaci problému.
Řešení problému je z velké části založeno na dlouhodobé paměti a na dříve naučených pojmech, které jsou v ní uloženy.
Existují různé strategie nebo způsoby myšlení:
náhodné hledání hypotéz (metoda pokusů a chyb, hledání řešení není systematické);
racionální vyhledávání (odříznutí pravděpodobnějších nesprávných směrů vyhledávání) - konvergentní myšlení;
systematické hledání hypotéz (testování všech možných řešení) - divergentní myšlení.
Wallas (1926) vybralčtyři fáze řešení psychického úkolu:
V přípravné fázi jsou vybrány všechny relevantní informace. Probíhá nepřetržitá kontrola paměti a dostupná motivace řídí toto vyhledávání.
Inkubace vytváří pauzu potřebnou k analýze situace. Tato pauza může trvat poměrně dlouho - hodiny, dny.
V mnoha případech je tato fáze následována fází vhledu (vhled) - řešení přijde najednou, jako by samo o sobě.
Poslední etapou je ověření rozhodnutí a jeho podrobnosti.
Jednotlivé rysy myšlení.
Všechny rozdíly v mentální aktivitě, o kterých jsme hovořili dříve (typ, typy a strategie myšlení) určují jednotlivé charakteristiky myšlení každé jednotlivé osoby.
Tyto rysy se vytvářejí v procesu života, aktivity jsou z velké části určovány podmínkami vzdělávání a vzdělávání. Jaké jsou tyto funkce?
Šířka mysli se projevuje v pohledu člověka a je charakterizována všestranností poznání, schopností uvažovat tvořivě a zvažovat jakoukoli otázku v rozmanitosti svých vztahů s jinými jevy, schopnostmi širokých zobecnění.
Hloubka se odráží ve schopnosti proniknout do podstaty problému, schopnost vidět problém, zvýraznit nejdůležitější a předvídat důsledky rozhodnutí. Kvalita naproti hloubce je povrch rozhodnutí a závěrů, když člověk věnuje pozornost drobným problémům a nevidí hlavní věc.
Sekvence myšlení je vyjádřena ve schopnosti vytvořit logický pořádek při řešení různých otázek.
Flexibilita myšlení spočívá v jeho osvobození od chladného vlivu stávajících stereotypů, schopnosti najít novátorské způsoby řešení v závislosti na změnách situace.
Nezávislost myšlení je vyjádřena v schopnosti předkládat nové otázky a úkoly, nalézt nové způsoby, jak je vyřešit nezávisle bez vnější pomoci.
Kritické myšlení je schopnost lidí objektivně zhodnotit své názory a názory ostatních, schopnost odmítnout své nepravdivé prohlášení, kriticky posuzovat návrhy a úsudky ostatních lidí.
Vývoj myšlení v ontogenezi (v učebnici).
Studium dětské psychologie se již dlouhou dobu zabývala švýcarským psychologem Jeanem Piagetem. Identifikoval 4 fáze kognitivního vývoje dětí:
Stupeň senzorimotorických operací (až 2 roky) - akce se specifickým, smyslově vnímavým materiálem: objekty, jejich obrazy, linie, postavy různých tvarů, velikostí a barev. Všechna chování a intelektuální jednání dítěte jsou zaměřeny na koordinaci vnímání a pohybu. Objevuje se tvorba "senzorimotorických obvodů" objektů, vytvářejí se první dovednosti, ustálí se stálost vnímání.
Fáze pre-operační inteligence (2-7 let) je charakterizována postupnou formací řeči, reprezentacemi, schopností nahradit akce jakýmikoliv znaky (slovo, obraz, symbol). Až pět let věku jsou dětské soudy o předmětech sporadické, takže jsou kategorické a vztahují se k vizuální realitě, všichni se shodují na soukromé a známé. Většina soudů je rozsudky podobnosti, nejprve je to příklad. Významným rysem dětského myšlení v tomto okamžiku je egocentrismus, který spočívá ve zvláštním intelektuálním postavení dítěte, které mu brání v tom, aby se na sebe díval zvenčí, což brání správnému pochopení situací, které vyžadují přijetí postavení někoho jiného.
Stupeň specifických operací (8-11 let) je charakterizován schopností rozumět, dokázat, souviset s různými hledisky. Logické operace však ještě nelze provést v hypotetickém plánu, ale vyžadují podporu z konkrétních příkladů. Dítě již může vytvářet třídy z konkrétních předmětů, vysvětlovat vztahy. Nicméně, logické operace ještě nebyly zobecněny.
Fáze formálních operací (12-15 let) - je dokončena tvorba logického myšlení. Teenager získá schopnost hypoteticky, deduktivně myslet. Tato fáze se vyznačuje provozem s logickými vztahy, abstrakcí a zobecněními. Postupně se objevuje reflexe vlastních myšlenek. Spojením teenagera ve stadiu formálních logických operací ho přivede k hypertrofii k obecným teoriím, k touze po "teoretizaci", která je podle J.Piageta věkovým rysem adolescentů.
Přemýšlení a mluvení.
Není pochyb o tom, že myšlení a projev úzce souvisejí navzájem.
Původně však myšlení a řeč prováděly různé funkce a vyvíjely se samostatně. Zdrojem řeči byla komunikační funkce.
Vývoj řeči u dítěte prochází několika etapami:
fonetická doba, kdy dítě dosud není schopno asimilovat zvukový obraz slova (až 2 roky);
gramatické období, kdy se slova již naučily, ale struktura organizace výpovědi se neudělala (až na 3 roky);
sémantické období, kdy se začne postupně asimilovat vědomí obsahu pojmů (od 3 let do dospívání).
Ve věku kolem 2 let se řeč dítěte postupně stává mechanismem, "nástrojem" myšlení (LSVygotsky, 1982). Dítě, které řeší jakékoliv intelektuální úkoly, se začne hádat hlasitě, zdá se, že má projev obrácený k sobě - egocentrický projev.
Tato vnější řeč je obzvláště patrná u dětí středního věku předškolního věku během hry a je zamýšlena nekomunikovat, ale udržovat myšlení.
Egocentrické řeči postupně mizí, mění vnitřní rech.Elementy egocentrické řeči může být viděn u dospělého, když se, řešit žádné složité intelektuální úkol začíná spontánně hovořit nahlas a říká, že jen občas srozumitelné věty.
Existuje mnoho přístupů k definici "inteligence". Pro většinu moderních psychologů je tento koncept spojen se schopností poučit se z minulých zkušeností a přizpůsobit se životním podmínkám a situacím.
Pojem "intelekt" pochází z latinského intelektu - porozumění, pochopení, porozumění.
Jednou ze základních charakteristik inteligence, podle Alexeiho Nikolajeviče Leontyeva, je schopnost používat duševní operace.
Jiný názor spojuje intelekt s psycho-fyziologickými schopnostmi osoby zpracovávat příchozí informace rychleji nebo pomaleji. s parametry vysokorychlostní odezvy na vnější podněty (J. Cattell, 1885).
Intenzita je často definována jako všeobecná učební schopnost (J. Guilford, 1967). Ukázalo se například, že výsledky intelektuálních testů jsou v souladu s akademickou výkonností ve školách a dalších vzdělávacích institucích. Existují však známé příklady, kdy se mnozí nadaní lidé nerozlišovali dobrým výkonem ve škole (Einstein, Darwin, Churchill).
Lidé jsou tvořivě charakterizováni odlišným myšlením, ve kterém hledání řešení problému probíhá ve všech možných směrech. Toto hledání „fan-like“ umožňuje tvůrčí osobnosti najít velmi netradiční řešení problému nebo nabízet sadu řešení, kde konvenční, stereotypní myšlení člověk najde sílu jeden nebo dva.
Lidé s tvůrčím myšlením mají někdy potíže se přizpůsobit tradičnímu učení, které se soustřeďuje na nalezení jediného správného řešení, které je charakteristické pro konvergentní myšlení.
S jakýmkoli brilantním postupem se dítě rozvíjí, jeho další vývoj je z velké části způsoben faktory životního prostředí - výživou, vzděláním, výchovou.
Existuje důkaz, že intelektuální vývoj dítěte je spojen s možností jeho časté komunikace s dospělými. Ukázalo se, že čím více dětí v rodině, tím nižší je jejich průměrný koeficient inteligence. První v tomto smyslu jsou často v lepší pozici než jejich bratři a sestry (Zayonts, 1975).
Pravděpodobně není možné považovat intelekt za jakýsi jednoznačný jev, vysvětlovaný jedním důvodem nebo jedním mechanismem.
Je třeba uznat existenci komplexní struktury inteligence, včetně obecných a specifických faktorů.
Je také zřejmé, že obecná inteligence nebo specifické akce a operace nejsou zděděny, ale určité neurofyziologické charakteristiky zón mozku, které jsou obsaženy ve funkčních systémech souvisejících s faktory inteligence.
Příklady a aplikace abstraktního lidského myšlení
V procesu poznání světa je osoba konfrontována s přesnými hodnotami, veličinami a definicemi.
Nicméně, aby bylo možné získat úplný obraz o fenoménu, často to nestačí.
Navíc je často nutné pracovat s neznámými nebo nepřesnými daty, generalizovat a systematizovat informace o jednotlivých vlastnostech, stavět různé hypotézy a domněnky.
V takových případech člověk používá abstraktní myšlení.
Abstrakce - co je v psychologii?
Abstrakce je proces poznávání, při kterém dochází k rozptýlení se od nepodstatných vlastností, parametrů, vztahů jevů nebo objektů, aby se odhalily jejich nejdůležitější generalizační vzorce.
Jinými slovy, toto je zobecnění, které může být děláno na objektech nebo jevech, procesech, které odvádějí pozornost od některých jejich vlastností.
Následující pojmy jsou spojeny s abstrakcí:
- Abstraktní logika. Odráží schopnost člověka rozumět, přemýšlet, vytvářet prohlášení, používat ne specifické údaje, ale koncepty.
- Abstraktní obrázky jsou obrazy, které neodpovídají žádnému skutečnému subjektu.
- Abstraktní závěry - myšlenka, která vznikla na základě několika soudí o něčem.
Přečtěte si o hlavních bodech a nápadech Gestalt psychologie zde.
Koncept abstraktního myšlení
Co je abstraktní myšlení v jednoduchých slovech? Co znamená abstraktní myšlení?
Než se podrobně zabýváme abstraktním myšlením, je třeba poznamenat, že existují následující typy myšlení:
- Praktický (vizuálně-efektivní) - je založen na dojmů ze smyslů, od primárních obrazů určitých jevů. V takovém případě se situace mění při přímých objektech.
Kromě toho může být veškerá duševní činnost člověka zastoupena ve formě následujících mentálních operací:
- Analýza Separace celku na části. V tomto případě je znalost celku dosaženo důkladnějším zkoumáním jeho jednotlivých částí.
- Syntéza Spojení fragmentovaných částí do jednoho.
- Zobecnění Výběr společných vlastností, které jsou vlastnictvím jevů nebo objektů, následované jejich kombinací na tomto základě.
- Klasifikace. Rozdělení a seskupování jevů nebo objektů do tříd (skupin) založených na společných rysech a jejich odlišnostech.
- Abstrakce Stanovení vlastností jevů nebo objektů na základě jejich společných rysů s jednorázovou abstrakcí z některých jiných jejich vlastností, které jsou v této situaci bezvýznamné.
Jednoduše řečeno, abstraktní myšlení je aktivováno, když člověk nemá žádné přesné informace, dobré příklady, nekontaktuje se s reálnými objekty, ale je nucen spekulovat a vyvozovat určité závěry.
Takové myšlení je vlastní teoretickým vědcům, matematikům, ekonomům, programátorům.
Oni absorbují informaci ve formě číselných hodnot, kódy a převést jej pomocí vzorců a matematických operací - to znamená, že práce s tím, co nemůžete vidět, dotek, slyšet, vnímat skrze smysly.
Formuláře
Existují takové formy abstraktního myšlení:
- Pojem V této formě myšlení je určena společná vlastnost, která je neodmyslitelná v objektech, které mají také určité rozdíly. Například - telefon. Telefony mohou být dotykem, tlačítkem nebo dokonce i diskem, jsou vyrobeny z různých materiálů, mají úplně jiné doplňkové funkce - baterku, fotoaparát nebo infračervený paprsek, ale od těchto rozdílů můžete odlišit jejich společnou funkci - volat.
- Rozsudek. Cílem rozsudku je získat něco potvrzení nebo vyvrácení. V tomto případě může být rozsudek jednoduchý a složitý. V poháru není voda - to je jednoduchá věc. Je jednoznačný a krátký, v něm nejsou žádné další akce nebo jevy. Příklad komplexního rozsudku - pohár byl zaklepán a voda se z něj vylila.
- Inference. Tento formulář je myšlenkou založenou na dvou nebo více soudech.
Závěr sestává ze tří fází - předpoklad (počáteční rozsudky), závěr (logický proces myšlení nad počátečními soudy) a závěr (vzniklý konečný rozsudek).
Příklady
Dobrým příkladem abstraktního myšlení je matematika.
Při řešení příkladů pracujeme pouze s čísly, nemáme tušení o tom, o čem se mluví. Jedná se pouze o některé číselné hodnoty.
Nicméně, provádět určité akce s touto hodnotou a přichází k nějakému závěru.
Také abstraktní myšlení se projevuje v plánování. Člověk si stanovuje jakékoliv cíle, počítá své vlastní možné kroky a situace, které vedou.
V takovém případě zamýšlená situace ve skutečnosti neexistuje, ale na základě závěrů života člověka se stává více předvídatelným, zaměřeným a organizovaným.
Přesto abstraktní myšlení nevede vždy k správnému posouzení situace.
Například žena, která měla negativní zkušenost s několika partnery, se může domnívat, že všichni muži mají určité negativní vlastnosti - lenost, hrubost, lhostejnost.
Jak se vyvíjet?
Aplikace abstraktního myšlení dítěte začíná v předškolním věku.
Zpravidla se to shoduje s dobou, kdy začne mluvit.
Srovnává své hračky, zjišťuje rozdíly jednoho druhu zvířat od druhých, učí se psát a počítat.
Ve školním období je jistě abstraktní myšlení nutností, protože se objevují takové předměty jako matematika a fyzika.
Současně byla věnována větší pozornost rozvoji abstrakce v dětství, tím snadněji člověk používá tento typ myšlení av dospělosti.
Rozvinuté abstraktní myšlení dává osobě následující výhody:
- Reflexe světa bez potřeby kontaktu s reálnými objekty. Osoba může pracovat se všemi daty, aniž by bylo nutné používat smysly.
- Zobecnění jevů. To umožňuje efektivněji získávat a využívat své vlastní znalosti v různých situacích. Osoba obdrží jakékoliv informace, shrnuje ji s již existujícími poznatky a následně si ji lépe vzpomíná a vytáhne z paměti.
- Jasné vyjádření myšlenek. Myšlienkové procesy se mohou objevit i bez vnitřního dialogu, ale konečný úsudek je snadno transformován do řeči.
Přestože rozvoj abstraktního myšlení v dětství je velmi důležitý, je dokonce možné, že dospělý ho cvičí vykonáním určitých cvičení.
Je důležité, aby byly systematické - pouze běžné třídy mohou vést k hmatatelným výsledkům.
Úkoly
Úkoly pro abstraktní myšlení:
- Vycházet z oxymoronů. Je třeba přijít s několika frázemi, ve kterých budou slova ve smyslu protější - například černý sníh, studený oheň, jasná tma.
- Zpětné čtení. Pro toto cvičení musíte přečíst knihu o umění v kapitolách v opačném pořadí a snažit se přesně určit, co příběh začal v knize, která předcházela této nebo té události.
Toto je poměrně složité cvičení, takže je nejlepší, abyste si s jednoduchým spiknutím vzal kusy.
Abstrakce
Abstrakce v psychologii je středem pozornosti osoby na konkrétní situaci, ve které ji vnímá z třetí pozice, tj., Že se na ní neúčastní, je nad ní.
Abstrakce nastavuje obecný směr, pomáhá formulovat cíl správněji, zbavuje nerelevantních faktorů v situaci, zaměřuje se na důležitější nuance.
Nedostatek abstrakce ze situace může vést ke stresu, pocitu morální nespokojenosti, nízké sebeúcty a problémům s komunikací.
Jak se naučit abstraktní?
Použitím příliš složitých psychologických postupů se můžete naučit abstrakt od toho, co vám může zabránit v nastavení vlastních cílů a dosažení těchto cílů:
Ze společnosti
Dlouhý pobyt ve stejné společnosti může negativně ovlivnit člověka jako jednotlivce - postupně vstupují do jeho života postupně sociální normy této společnosti, vzorce myšlení a vnímání určitých situací. Tím se snižuje flexibilita chování a reakce v různých situacích.
Chcete-li abstraktní od společnosti, zkuste delší dobu zůstat sám. Současně se snažte nepamatovat si své okolí. Zaměřte se na své vlastní touhy.
Vyberte si povolání, které upřednostňujete - procházku po lese, zvedání hub, rybolov, meditace, čtení knihy - ten, který nevyžaduje přítomnost jiné osoby poblíž.
Změňte své zaměstnání - nové zážitky vás budou odvádět od obvyklých vzorů a přepnete se na vlastní vnímání.
Z člověka
Někteří lidé, a to i přesto, že nás nevnímají jako nepříjemní, mohou významně ovlivnit náš názor na svět.
V tomto případě mohou být naše přání a touhy překonány na přání této osoby.
Chcete-li abstrahovat od určité osoby, můžete dočasně změnit svůj sociální okruh.
Je žádoucí, aby se s vámi stali sympatizujícími novými známými a komunikace přinášela příjemné emoce.
Analyzujte, jak se tato osoba liší od vašich nových známých a zjistěte rozdíly. Můžete také být sám, dělat svou oblíbenou věc.
Od nepříjemných lidí
Stává se, že musíte být ve společnosti nepříjemných lidí, které se nemůžete vyhnout - například v práci. Současně mohou akce nebo chování těchto lidí obtížně soustředit se na vykonávaný úkol.
Abyste je z nich vyloučili, nesnažte se je vyloučit z vaší pozornosti, nevidíte jejich řeč jako něco, co lze zastavit, ale představte si, že to je hluk pozadí, který může zmizet sám.
Jako například často neslyšíte tiketování hodin nebo se nemyslete, co se děje na obrazovce neustále v televizi.
Ze situace
V těžkých situacích mohou být vaše myšlenky zmatené a emoce narušují přijetí rozumných chladnokrevných rozhodnutí.
V takových případech je třeba se zaměřit na dýchání a počítat, například až deset.
Pravé hodnocení může přijít jen s časem.
Také si zkuste představit, že jste daleko od tohoto místa, nebo že se situace stane jiné osobě. Snažte se vyhazovat drobné rozptýlení, zaměřte se na nejdůležitější problémy.
Aby se pomohlo naučit se abstraktní, může člověk obvykle předem naplánovat záležitosti, jasně stanovit cíl a následovat ho.
V každé situaci se snažte zvýraznit důležité a drobné body - snad pro to budete muset nejdříve analyzovat několik případů a napsat závěry v poznámkovém bloku. Naučte se pořadí - nepokoušejte se dělat několik věcí najednou.
Abstraktní myšlení se používá v mnoha životních situacích, proto nemůžeme ignorovat schopnost rychle a správně myslet abstraktně.
Uvědomte si, že myšlenkové procesy jsou podobné sportovnímu cvičení - pravidelné cvičení vám pomohou výrazně rozvinout vaše schopnosti.
O abstraktním myšlení člověka v tomto videu: